Как раскрыть тему сочинения?
   Снова мучительный вопрос!
   Давайте предположим, что существуют два различных подхода к раскрытию темы.
   К какому результату они приведут - вот мера их правильности.

   ПОДХОД ПЕРВЫЙ

   ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ЦЕЛЯХ СОЧИНЕНИЯ:
   В сочинении должны быть не только затронуты, но и раскрыты все аспекты темы, в сочинении должен содержаться максимум информации по теме.

   ЦЕЛЬ СОЧИНЕНИЯ:
   Отразить весь объем известной информации, все знания по теме сочинения.

   ФОРМУЛА СОЧИНЕНИЯ:
     Сочинение - это максимум информации по теме.

   ЧТО ПОЛУЧИТСЯ В ИТОГЕ?
     Нечто бесформенное по поводу темы.

   
   НЕВЕРНЫЙ ПОДХОД

   ПОДХОД ВТОРОЙ
   
   ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ЦЕЛЯХ СОЧИНЕНИЯ
   В сочинении невозможно раскрыть все аспекты темы, поэтому стоит остановиться только на одном, самом простом тезисе (утверждении) и подборе аргументов (доказательств) к этому тезису.

   ЦЕЛЬ СОЧИНЕНИЯ:
   Доказать, аргументировать единственный простой и ясный тезис (утверждение) в рамках темы сочинения.

   ФОРМУЛА СОЧИНЕНИЯ:
   Сочинение - это тезис и его аргументация.

   
   ЧТО ПОЛУЧИТСЯ В ИТОГЕ?
   Целенаправленная интеллектуальная деятельность, приведшая к результату - выводу.

   ВЕРНЫЙ ПОХОД:
   СОЧИНЕНИЕ=ТЕЗИС+АРГУМЕНТ

                                 
Теперь рассмотрим, какие задачи мы решаем на каждом из этапов с точки зрения расположения частей сочинения относительно друг друга.

                                                   ТЕМА.
         (ЭТАП 1 . Из множества вопросов, составляющих объем темы сочинения, выбираем тот, на который мы способны дать ясный и простой ответ.)
                                                ЭТАП 4 .
                                       Общая характеристика темы сочинения.
Приступаем к написанию первой части вступления - общей характеристики темы сочинения: объясняем важность, значимость темы для понимания произведения
читателем, для понимания причин, подтолкнувших автора к созданию художественного произведения...
                                                ЭТАП 5 .
                                       Мотивировка сужения темы сочинения.
Пишем одну из важнейших частей сочинения - мотивировку сужения темы: объясняем, какой вопрос в рамках данной темы для нас является важнейшим и почему.
                                                ЭТАП 3 .
                                 Основная часть. Аргументация тезиса сочинения.
Подбираем основные аргументы (доказательства) к тезису сочинения, располагаем их в логической последовательности.
Аргументы (доказательства) тезиса составят основную, главную часть сочинения.
                                                ЭТАП 2 .
                                       Тезис основной части сочинения.
Формулируем однозначный ответ на вопрос сочинения.
Ответ на вопрос - это тезис (утверждение) сочинения.
                                                ЭТАП 6 .
                                          Тезис заключения сочинения.
Работаем над вторым тезисом сочинения - тезисом заключения, который должен расширить круг вопросов, связанных с темой сочинения: в этой части перед нами
встает задача связать результаты, полученные при сужении темы в основной части сочинения с такими проблемами, как место произведения в творчестве автора, в
истории русской литературы, значимость, актуальность произведения для современного читателя и т.д.
 
Оказывается, мы работаем над сочинением не в прямой последовательности частей - от начала к концу, - а иначе.
Задумайтесь над этим фактом!
Теперь смотрите, что из этого вышло!

               РУКОВОДСТВО К ДЕЙСТВИЮ
ОШИБКИ
1. Отсутствие ошибок в сочинении: орфографических,
пунктуационных, речевых, грамматических.
Повышай грамотность, критически оценивай написанное, делай проверку даже по самым простым
правилам!
ЯЗЫК
2.Богатство словаря, точность словоупотребления,
разнообразие морфологических категорий и
синтаксических конструкций, используемых в сочинении.
Больше читай! Старайся запоминать и употреблять новые слова, подбирай синонимы, даже при
отсутствии практической необходимости в них! Экспериментируй: вырази мысль с помощью
разных синтаксических конструкций! Стремись к совершенству!
СТИЛЬ
3.Стилистическое единство и выразительность сочинения.
Можно одеть смокинг и кроссовки? Иногда опасно соединять несоединимое. Так и неосторожно
употребленное слово или выражение способно испортить все впечатление!
ЛОГИКА
4.Последовательность изложения, логическая связь
мыслей в сочинении.
Мысль развивается плавно, медленно, без внезапных скачков, автор делает небольшие
промежуточные выводы - такую работу легче понять читающему!
ТЕКСТ
И ЕГО
ФАКТЫ
5.Знание текста (текстов) произведения (произведений),
отсутствие фактических ошибок в сочинении.
Запоминай имена героев произведений, его сюжет! Составляй краткие конспекты изученных
произведений!
Железное правило: если в чем-то не уверен, не пиши! Не стоит путать имена, названия, сюжеты -
эта ошибка очень "дорого" обходится!
ТЕОРИЯ ЛИТЕРАТУРЫ, НАВЫКИ
АНАЛИЗА ХУДОЖЕСТВЕННОГО
ПРОИЗВЕДЕНИЯ
6.Знание некоторых сведений по теории литературы и
умение эти сведения использовать для анализа
художественного произведения.
Можно сдавать экзамен по физике и при этом не употреблять слов "джоуль", "ватт", "ампер"?
Понятия "форма" и "содержание", "идея", "жанр", "система персонажей", "конфликт",
"кульминация", "композиция", "деталь" и другие жизненно необходимы автору сочинения,
претендующему на хорошую оценку.
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ, РАЗВИТОЕ
МИРОВОЗЗРЕНИЕ
7.Самостоятельность пишущего во взглядах, оценках,
т.е., наличие собственной точки зрения, развитого
мировоззрения.
Знакомься с разными точками зрения и оценками художественного произведения, пытайся понять
авторскую позицию, определи свое отношение к ней, полемизируй со всеми, в том числе и с
собой, но не забывай главного: любая точка зрения всегда нуждается в доказательствах,
аргументах.
КРУГОЗОР
8.Широкий кругозор.
Иногда следует отвлечься от деталей и посмотреть по сторонам
ТЕМА
9.Самое важное, самое главное!

СООТВЕТСТВИЕ СОДЕРЖАНИЯ СОЧИНЕНИЯ ЕГО
ТЕМЕ.
О соответствии содержания сочинения его теме будем рассуждать далее...

Какую последовательность работы над сочинением можно предложить исходя из представления о том, что сочинение - доказательство ясно сформулированного утверждения?
Перейдем в область практических действий.
Допустим, нам предложено написать сочинение по следующей теме: "Конфликт в пьесе Грибоедова "Горе от ума".
Попробуем нашу деятельность разбить на условные этапы, на каждом из которых мы решаем какую-то конкретную задачу (этапы 0.1, 0.2, 0.3 подготовительные, но совершенно необходимые).

                                             0.1. СУЖЕНИЕ ТЕМЫ
Тема сочинения имеет определенный объем, и этот объем может быть разбит на отдельные части.
Конфликт в "Горе от ума" =
общественный конфликт +
любовный конфликт +
конфликт поколений +
главный конфликт +
второстепенный конфликт и т.д...
                                          0.2. ЕЩЕ ОДНО СУЖЕНИЕ ТЕМЫ
Каждую из этих частей тоже можно делить на части.
Общественный конфликт=
содержание общественного конфликта +
структура, строение общественного конфликта +
актуальность общественного конфликта в наше время и т.д...
                           0.3. ПОСТАНОВКА ВОПРОСОВ, ЗАМЕНЯЮЩИХ ТЕМУ СОЧИНЕНИЯ И СУЖАЮЩИХ ЕЕ ОБЪЕМ
Чтобы наша деятельность была целенаправленной, мы должны определять объем раскрываемой темы с помощью
множества вопросов, т.к. вопросы нуждаются в ответе, тем самым стимулируют наше движение к результату -
выводу сочинения.
Конфликт в "Горе от ума".
(Какой конфликт в пьесе можно назвать главным и почему?
Как в пьесе переплетены общественный и любовный конфликты?
Почему общественный конфликт актуален и в наше время?
Каковы особенности строения общественного конфликта?
Как в конфликте отразилась авторская идея, позиция, замысел?)
                              1. ВЫБОР ЕДИНСТВЕННОГО ВОПРОСА, НА КОТОРЫЙ ЕСТЬ ЯСНЫЙ ОТВЕТ
Из множества вопросов, составляющих объем темы, выбираем тот, на который мы способны дать ясный и простой
ответ.
Как в конфликте пьесы отразилась авторская идея, позиция, замысел?
                                 2. ОТВЕТ НА ВОПРОС СОЧИНЕНИЯ - ЭТО ТЕЗИС ГЛАВНОЙ ЧАСТИ.
Формулируем однозначный ответ на вопрос сочинения.
Ответ на вопрос - это тезис (утверждение) сочинения, вывод главной части, заранее известный результат нашей
работы.
Грибоедов полагает, что общественный конфликт завершится победой
консервативных сил.
                                    3. ПОДБОР ДОКАЗАТЕЛЬСТВ К ТЕЗИСУ ГЛАВНОЙ ЧАСТИ
Подбираем основные аргументы (доказательства) к тезису сочинения, располагаем их в логической
последовательности.
Аргументы (доказательства) тезиса составят основную, главную часть сочинения.
1. В пьесе два конфликта - любовный и общественный.
2. Конфликты тесно переплетены, взаимосвязаны.
3. Любовный конфликт в пьесе имеет и завязку, и развязку.
4. Общественный, социальный конфликт возникает еще до того, как действие в
пьесе началось - этот конфликт - причина путешествия Чацкого.
5. Общественный конфликт не имеет развязки в пьесе : отъезд Чацкого не снимает
напряженности в развитии этого конфликта, развязка отложена на неопределенное
время.
6. Автор не показал развязки общественного конфликта, т.к. пьеса была написана
до событий декабря 1825 года, когда и должна была наступить развязка
исторического конфликта между прогрессивными и консервативными силами в
русском обществе.
                                 4. ПЕРВАЯ ЧАСТЬ ВСТУПЛЕНИЯ - ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ТЕМЫ
Приступаем к написанию первой части вступления - общей характеристики темы сочинения: объясняем важность,
значимость темы для понимания произведения читателем, для понимания причин, подтолкнувших автора к
созданию художественного произведения...
Чтобы лучше понять, правильнее истолковать драматическое произведение,
внимательному, вдумчивому читателю необходимо прежде всего обратиться к
анализу, осмыслению конфликта, т.е. столкновения, борьбы, противоречия - всего
того, что является источником, пружиной развития действия в пьесе.
                                 5. ВТОРАЯ ЧАСТЬ ВСТУПЛЕНИЯ - МОТИВИРОВКА СУЖЕНИЯ ТЕМЫ
Пишем одну из важнейших частей сочинения - мотивировку сужения темы: объясняем, какой вопрос в рамках
данной темы для нас является важнейшим и почему.
Приступая к анализу конфликта комедии "Горе от ума", мы должны для себя
решить, какие свойства, стороны этого конфликта являются интересными и
важными для нас - типология, структура, актуальность или что-то другое ?
Как мне кажется, многое в содержании пьесы прояснится, если мы попробуем
найти ответ на вопрос, как в конфликте отразилась авторская позиция, замысел,
идея, что хотел нам сказать автор, изобразив именно такой конфликт.
                                    6. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ ТЕЗИС - ТЕЗИС ЗАКЛЮЧЕНИЯ
Работаем над вторым тезисом сочинения - тезисом заключения, который должен расширить круг вопросов,
связанных с темой сочинения: в этой части перед нами встает задача связать результаты, полученные при сужении
темы в основной части сочинения, с такими проблемами, как место произведения в творчестве автора, в истории
русской литературы, значимость, актуальность произведения для современного читателя и т.д.
Грибоедов, как автор первой реалистической пьесы в русской литературе, оказался
провидцем : соратники Чацкого потерпели поражение в 1825 году.
Но жива пьеса, пока есть зритель и читатель.
Жива надежда.

    Теперь рассмотрим, какие задачи мы решаем на каждом из этапов с точки зрения расположения частей сочинения относительно друг друга.

                                    КОНФЛИКТ В ПЬЕСЕ ГРИБОЕДОВА "ГОРЕ ОТ УМА".

(ЭТАП 1. Из множества вопросов, составляющих объем темы, выбираем тот, на который мы способны дать ясный и простой ответ.Как в конфликте пьесы отразилась авторская идея,
замысел, позиция ?)

ЭТАП 4. Общая характеристика темы.
Чтобы лучше понять, правильнее истолковать драматическое произведение, внимательному, вдумчивому читателю необходимо прежде всего обратиться к анализу, осмыслению конфликта, т.е.
столкновения, борьбы, противоречия - всего того, что является источником, пружиной развития действия в пьесе

ЭТАП 5. Мотивировка сужения темы
Приступая к анализу конфликта комедии "Горе от ума", мы должны для себя решить, какие свойства, стороны этого конфликта являются интересными и важными для нас - типология, структура,
актуальность или что-то другое ?
Как мне кажется, многое в содержании пьесы прояснится, если мы попробуем найти ответ на вопрос, как в конфликте отразилась авторская позиция, замысел, идея, что хотел нам сказать автор,
изобразив именно такой конфликт

ЭТАП 3. Основная часть. Аргументация тезиса.
1. В пьесе два конфликта - любовный и общественный.
2. Конфликты тесно переплетены, взаимосвязаны.
3. Любовный конфликт в пьесе имеет и завязку, и развязку.
4. Общественный, социальный конфликт возникает еще до того, как действие в пьесе началось - этот конфликт - причина путешествия Чацкого.
5. Общественный конфликт не имеет развязки в пьесе : отъезд Чацкого не снимает напряженности в развитии этого конфликта, развязка отложена на неопределенное время.
6. Автор не показал развязки общественного конфликта, т.к. пьеса была написана до событий декабря 1825 года, когда и должна была наступить развязка исторического конфликта между
прогрессивными и консервативными силами в русском обществе

ЭТАП 2.Тезис основной части
Изображая поражение Чацкого в любовном конфликте, автор, видимо, полагает, что общественный конфликт также завершится победой консервативных сил русского дворянства.
Это является источником противоречия в сознании автора, которое он не в силах разрешить для себя : с одной стороны, то, что предлагает Чацкий, правильно, разумно, жизненно необходимо русскому
обществу, с другой стороны, автор осознает, что вряд ли прогрессивные, разумные силы одержат верх в историческом конфликте

ЭТАП 6. Тезис заключения
Грибоедов, как автор первой реалистической пьесы в русской литературе, оказался провидцем : соратники Чацкого потерпели поражение в 1825 году.
Но жива пьеса, пока есть зритель и читатель.
Жива надежда.

Основные правила грамматики русского языка

О-А в безударных корнях -лаг- - -лож-
 
О (перед ж) -лож- положить 
предложить 
изложить
А (перед г) -лаг- полагать 
прилагательное
Исключение:
полог

О-А в безударных корнях -раст- - -ращ- - -рос-
 
А (перед СТ, Щ) -раст- - -ращ- возраст 
растить 
выращивать 
приращение
О (перед остальными) -рос- заросли 
вырос
Исключения:
росток, ростовщик, Ростов, отрасль,
Ростислав

О - А в безударных корнях -кос- - -кас-
 
А перед суффиксом -а- касаться 
прикасаться 
касательная
О перед -сн- прикоснуться 
прикосновение

Правописание корней -гар- - -гор-, -зар- - -зор-, -клан- - -клон-, -твар- - -твор-
 
-гар- загар 
огарок -гор- загорел 
горелый
-зар- - -зор- зарево 
зорька -зар- зарница 
озарение
-клан- - -клон- кланяться 
поклон -клон- наклонять 
склонение
-твар- - -твор- тварь 
творчество -твор- творить
Под ударением
Без
ударения

И - Е в корнях с чередованием
 
-бир(а)- собирать -бер- соберет
-дир(а)- обдирать -дер- обдерет
-мир(а)- замирать -мер- замереть
-тир(а)- обтирать -тер- обтереть
-пир(а)- запирать -пер- запереть
-жиг(а)- выжигать -жег- выжег
-стил(а)- расстилать -стел- расстелить
-блист(а)- блистать -блест- блестеть
-чит(а)- вычитать -чет- вычет
И перед суффиксом
-а-
Е в остальных случаях
 
Но: сочетать, сочетание

О - А в безударных корнях -мок- (-моч-) - -мак-, -равн- - -ровн-
 
-мок- (-моч-) в словах со значением "пропускать жидкость; терять свои качества, находясь долгое время в воде" непромокаемый 
вымокнуть
-мак- "погружать в жидкость" макать сухарь в чай
-равн- "равный, наравне, одинаковый" подравнять - сделать равным 
уравнение
-ровн- "прямой, гладкий, ровный" заровнять
Исключения:
равнина, ровесник, поровну, уровень,
равняйсь

О - Е (Ё) в корнях после шипящих
 
Ё (под ударением) шёлк - шелка 
зачёт - вычет 
щёголь - щеголять 
шёпот - шептать
О (без ударения) в заимствованных словах жокей, жолнер, жонглёр, шовинизм, шоколад, шоссе, шофёр, Шотландия
Исключения: крыжовник, изжога, шорох, зажор, жом, трущоба, трещотка, шов, шомпол

И - Ы после Ц
 
Ы
   окончания слов:
      пловцы, птицы, смуглолицый
   суффикс -ын-:
      сестрицын
   цыган, цыпленок, цыц, на цыпочках и производные от них
И
   в корне существительных:
      цилиндр, цинга, цифра
   в словах на -ция:
      кульминация

О - Е после шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных
 
  О (под ударением) Е (без ударения)
суффикс речонка 
бережок 
камышовый 
кумачовый 
облицовка реченька 
кусочек 
ключевой 
плюшевый 
ситцевый
окончание плечом 
Кузьмичом 
большому 
деревцо зрелищем 
Наташей 
большему 
деревце

Приставки на ...з - ...с
 
...з- (перед гласными и звонкими согласными) ...с- (перед глухими согласными)
бездомный 
возглавить 
изгнать бесконечный 
воспеть 
истратить
   В приставках -раз- (-рас-) - -роз- (-рос-) под ударением пишется О, без ударения - А:
      раздать - розданный
   Приставка С- пишется как перед глухими, так и перед звонкими согласными:
      стереть - сделать

Приставки пре- и при-
 
пре- 
в значении 
"очень", "весьма", "через", "по-иному" 
(близка к пере-) при- 
в значении 
близости, присоединения, приближения, 
неполного действия, доведения действия до конца, 
сопутствующего действия
пребольшой (очень) 
преувеличивать 
преступать (пере...) 
превращать 
преображать приморский 
приделать 
пригибать 
приоткрыть 
придумать 
припевать

Запомнить:
 
прибаутка примитивный пребывать прельстить
прибывать принцесса превзойти прелюдия
привидение приоритет преграда препираться
привилегия приохотить предание преподнести
призвание притворщица преемник препятствие
прилежание притон президент преставиться
присмиреть приурочить презирать претворять
присутствие причудливый прекословить претензия

Гласные Ы и И после приставок 
 

Разновидности речи.

Основанием клас. разн. речеи могут быть раз. факторы кот. дают возможность выделять уст. и пис. речь, диол. и монолог. речь, функ. стили и типы речи. В зависимости от формы обмена инф. – с пом.
звуков или с пом. пис. знаков – выд. уст. и пис. речь. Их основой явл. лит. речь, выст. как ведущ. форма сущ. рус. яз. ЛТ – это речь, рассчит. на сознательный подход к сис. средств общения, при кот.
осущ. ориентация на определенные нормиров. образцы ЛТ отлич. универсал. в сфере функц., на ее основе создаются сочинения, пуб. стат., деловая письменность.

Устная речь - это звучащая речь, функц. в сфере непосредств. общения, а в более широком понимании – это любая звуч. речь. Истор. устная речь первична. В ней бол. роль играют место лог.
ударения. степень четкости произнош., налич. или отсут. пауз.Фун. разнов. : ус. научная, у. публиц., у. в сфере офиц. – дел. общения, худ. и разговор. речь.

Восприят. по зрит. и слух. каналу( испол. верб. и невер.) Одно из гл. св-в: необрат., поступ. и линейн. хар-р развертывания во времени.Могут быть св-ны неплавность, фрагментар., делание
единогоепред. на нескол. коммуник. самост. единиц Интерес собеседника – интонация, повторения, подчеркивание моментов. УР: подгот.(доклад, лекция, продуманность) и неполгот.(беседа, разговор;
спонтанность). В УР много пауз – возм. подумать о дальнейшем. Св-ны мен. лексич. точность, наличие реч. ошибок, огран. слож. словосоч. и пред., нет прич. и дееприч. оборотов. УР развор.
посредством ассоциат. присоединений.

Письменная речь- созд. людьми вспомог. знаковая сист., которая испол. для фикс. звукового языка,; самостоят. сис. коммуник., которая выпол. фун. фиксации устной речи, приоб. ряд самостоят.
функций. ПР вторична по отнош. к УР. Бу ква – знак, с помощью которого обозн. звуки речи., явл. метериал. формой пис. речи. Ос. фун. – способ. к длит. хранению информ. Испол. книжный язык,
урпотреб. которого нормиров. и регламен тировано. Порядок слов в предлож. закрепленный, инверсия не типична или невозможна( офиц. – дел.), слож. синт. конструк, прич. и деепр. обороты, вставные
констр.Ориентир. на восприятие органами зрения- облад. четкой структурой и форм. организ, имеет сис. нумерации страниц, деление на разделы, параграфы. Обладает стилеобразующей ф-цией.- выбор
язык. средств.

Диалог.- разговор 2-х или нескол. лиц, форма речи, сост. из обмена репликами. Ос. един. – диал. единство – смысл объед. нес. реплик.

   отнош. зависимости

   диалог по типу сотруд.

   диалог-равенство

Структура: зачин, ос. часть, концовка. Д. – неподготов. спонтанный тип речи. В диол. речи испол. универ. пр-п экономии ср-в слов. выражения. Тины Д.: бытовой, деловая беседа, интервью.

Монолог- развер. высказ. одного лица. Осн. типы: процесс целеноправленного сообщения, речь наедине с самим собой. М. может быть неподготов. спонтанным или подгот. По цели высказыв. : информ(
передача знаний: лекции, отчеты, высту пления)., убежд.( обращена к эмоциям слушающего: позд., торж., напутственные речи), побужд (побудить к различного рода действиям: пол. речь. речь-протест).

Структура: вступ., осн. ч., заключение.

Функционально-смысловые типы речи.

Выделяют след. виды: описание, повествов., рассуждение. Первые два- соотн. с миром вещей- предметов, послед. – с миром понятий, суждений.

Описание- словесное изобр. какого-либо явлен. действит. путем перечис. его характер. признаков, служит для восозд. мира предметов и установ. связи между ними. Описание= признак + приз. + приз.
Цель-зафик. хар. признаки предмета или лица. В О, испол. глаголы в форме несов. вида наст. и прош. времени.

Повествование- рассказ о событиях и служит для передачи послед. разл. соб., явл., действий. П=событие+соб.+соб. Испол. глаг. соверю вида.

Рассуждение- это словесное издожение, разьяснение и подтверждение какой-либо мысли. Р. должно сод. посылку(точно сформул. основную мысль), осн. часть( умозак., кот. отраж. ход мыслей, пивод.
к новому суждению) и вывод(должен соо тносит. с посылкой и логич. вытекать из всего хода рассуж.)